当全球大流行被迫关闭全国大学科学部门,Kari van Zee博士,里克•厄尔博士和瑞恩·梅尔博士研究生菲尔Zhu-department俄勒冈州立大学教员和研究成员认为快。他们改变他们的实践面临着前所未有的挑战高级研究方法课程所以它可以支持远程学习和混合模型。

让学生发现的礼物

“化学生物学与生物化学实验室使用遗传密码的扩张俄勒冈州立大学”是一种高级研究课程(俄勒冈州立大学)。梅尔博士最初设计课程时,富兰克林与马歇尔学院在兰开斯特,宾夕法尼亚州。在这种严格的总结性课程,学生使用遗传密码扩张技术探讨一个特定的蛋白质的功能。学生亲自设计自己的实验经历,感兴趣的修改和合成蛋白质,然后使用各种仪器测试它。梅尔博士带来了这种独特的课程他几乎十年前开始在俄勒冈州立大学任教。范Zee博士的帮助下,朱厄尔博士和现在支持每年近100名学生。在过去,学生们调查了使用碳酸酐酶的结构和功能直接^®SpectroVis^®+也曾经与过氧化氢酶使用直接气体压力传感器。独立的学生课程的研究已经发表在科学期刊上。

当大流行关闭俄勒冈州立大学的校园就在2020年的春季学期,老师只有一个星期来找出如何交付远程课程。令人失望的春季学期后,教练决定做出巨大改变的秋季学期的课程。

“我们试着移动实验室完全在线的,但那是一场灾难。梅尔博士”——瑞安

找到合适的技术为远程研究和协作

教练决定使用一个混合模型,允许学生上课或远程。在夏季每个实验室的教师获得了有机玻璃盾牌车站,买了口罩,开发其他安全程序支持面对面的课程交付。因为社会距离的要求,只有数量有限的学生可以在实验室里在任何给定的时间。更糟的是,学生居住的国家不可能重返校园,因为旅行限制。迫使20采取远程课程的100名学生。

校园的教师咨询IT专业人员和开发创造性的计划来支持他们的学生在实验室同时保持事情的简单性。学生都工作在相同的蛋白质与每个学生组修改一个氨基酸的网站的调查。教师还决定使用硝基还原酶的酶大肠杆菌因为学生很容易使用直接^®SpectroVis^®+监控colorimetrically酶的活动。课程分为2 - 3学生的小组。教师开始每个实验室会话通过变焦,然后每组被分配一个突破性的合作空间。

在实验室工作的学生可以挂载智能手机一个灵活的三脚架和使用他们的相机给其他学生在他们的组织准备、过程和数据收集方法。博士在这一项,van Zee伸出的生物系游标,看看专家可能导致远程训练对光谱的学生。使用我们新的表示工作室,我们生物学主任约翰·梅尔维尔博士,向学生们展示了如何使用直接^®SpectroVis^®+快速收集、分析和导出数据进行进一步分析。

接下来是什么

是成功的,主要是因为俄勒冈州立大学导师的辛勤工作和敏捷的思维。学生很好地适应混合模型和运行良好的一起讨论他们的校园课程远程。学生很快就了解到,他们的成功依赖于有效的沟通和协作。了完全远程课程前,他们已经知道如何有效地使用变焦和其他数字学习工具。

“我认为这是让他们更好的实验室合作伙伴。”——Kari van Zee博士

在非常努力的情况下,学生和教师应对流感大流行的最好方法。通过使用一个创新的课程结构,实现可用的技术,和互相依赖,梅尔博士,朱厄尔博士和van Zee博士表明,即使在大流行中令人称奇的事情仍然发生。

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