一个洞察力，灵感和实验的地方。
凯瑟琳·昆兰（Catherine Quinlan）博士是霍华德大学（Howard University）的科学教育研究员和助理教授，是美国历史悠久的黑人学院（HBCUS）之一。她最近与Vernier讨论了为K -12和大学生创建文化代表科学课程的关键工作。采访已被编辑，以进行长度和清晰度。
作为一名教育者，大流行如何影响您？
这使我更加适应。在某些方面，它成为探索和考虑其他途径的机会。它确实给我的最初数据收集带来了阻尼器，但是每当您被迫发挥创造力时，就会有所进来。
您如何描述您的职业任务？
我的使命是创造有意义且真实的代表，黑人孩子可以以自己的自我意识来认同。我的目标是鼓励与黑人叙事，遗产和生命建立联系，以促进黑人儿童的积极身份形成，并将其定义为典型的黑人。当我想到“文化代表”时，我真的在考虑科学课程中的黑色文化代表和叙事。
您如何努力完成这项任务？
我想确保我们的文化叙事和遗产有意义地融入了科学课程中。
当我第一次开始考虑创建具有文化代表性的科学课程时，我注意到我们经常专注于黑人科学家。太好了 - 我们需要代表。但是我想知道它如何超越日常生活。
我的研究重点是包括非洲裔美国人的叙述和生活经历，更具体地说是在北卡罗来纳州，南卡罗来纳州，乔治亚州和佛罗里达州海岸的Gullah Geechee群岛上的非裔美国人Gullah Geechee。在记录这些叙述时，我想提取科学概念，并了解下一代科学标准将支持哪些新兴主题。
我之所以选择Gullah Geechee社区，是因为他们由于生活在这种孤立状态而保留了许多黑人非洲遗产。就像一座桥。去南卡罗来纳州，我得到了一点非洲。在某些方面，由于我自己的成长和遗产，我与他们相关了很多。
您开发的具有文化代表性科学课程的例子是什么？
我已经对糖和化学进行了一些研究。当我参观了古拉（Gullah Geechee）博物馆之一时，他们仍然拥有旧的糖厂。我采访的历史学家通过重新制定了当时的糖厂的工作来探讨过去的叙述。就包括这些叙述在内，这让我想到，我们在做化学反应时并没有真正涉及糖。因此，该具有文化代表性的科学课程的一部分将涉及与糖的化学反应，并将结合新的写作方程方法。
但是我认为我的课程的更大部分是与食品的总体相关性，特别是来自非洲影响西方文化的食物。这是我们不经常谈论的事情。大多数人没有意识到很多食物的来源。
所以，这是我的重点：
我们如何为我们的科学课程带来黑人遗产的文化资源，以便我们能够了解和理解自己的贡献，以便其他人知道和了解我们的贡献是什么？
大流行对您的工作有什么影响（如果有的话）？
我认为大流行使每个人都重新评估了我们的生活，并磨练了重要的事情。对我来说，大流行确实促使我认识到我的工作的重要性以及我需要多少才能使其成为其他人可以使用的最终形式。这就是我所做的。例如，我创建了我的学生已经完成的查询活动。
我在霍华德大学（Howard University）教授科学方法课程。我想开始了解黑人遗产的职前学生将如何从中受益以及他们所学的东西。与学生一起工作，向学生学习并看到影响力是一次了不起的旅程。
您将如何为K -12和大学生定义“文化代表性科学课程”？
我将其定义为使用“玻璃半满”的方法来探索使用黑人文化资源和黑色遗产的现象的方法。
最重要的是，拥有黑人代表，并促进科学的发现，这使学生能够获得“啊哈”时刻的时刻，并且对黑人心理有益。
我还认为这项工作中最重要的部分是：“我如何帮助人们，不仅是黑人，而且是其他文化中的白人和人民，可以拥有'玻璃半满'的观点？”因为当观点是积极的时，互动是积极的。
现在和大专院校都可以采取哪些步骤（无论是在K – 12还是大专院校）采取哪些步骤，无论是现在还是大流行后的文化代表性科学课程？
在领导层面，如果学校的领导能力为负面，学校很难对此有积极的看法。Additionally, if you’re at a school that says, “Include diversity,” but your leadership doesn’t understand what that means, or isn’t taking the steps to help you understand what that means, I don’t think you’ll get very far.
我还认为我们所有人都需要回顾历史并让自己清醒。因为我们不能不承认过去和过去的持续影响而前进。
在政策层面上，文化代表性必须包括在标准中，并且我已经开始创建非常具体的科学标准。重要的是要考虑我们如何以每个人都受益的方式做到这一点。我们的过去和未来是如此交织在一起。我们需要鼓励每个人的身份形成。这使我们能够考虑并面对过去。
要了解有关昆兰博士的研究的更多信息，请查看
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