圣爱德华高中距离伊利湖1.5英里，是一所全是男生的私立学校，我在那里教了十多年的科学。几年前，当环境科学被纳入我们的课程中时，我知道我最终想要设计一个项目，让我的学生更多地了解我们镇上可以接触到的大湖。

在去年还在开发和修改课程的时候，我决定把环境科学课程作为我们学校第一个循环利用和可持续发展项目的垫脚石。我还想利用这门课程为我的学生提供一个机会，让他们成为真正的实地科学家，调查和了解污染对淡水生态系统的环境影响。

我还想利用这门课程为我的学生提供一个机会，让他们成为真正的实地科学家，调查和了解污染对淡水生态系统的环境影响。

本学年，一小队高年级学生使用游标传感器收集水质数据，并在水中寻找微塑料。的直接^®温度探测器,直接^®pH传感器,直接^®电导探针都是这些调查的主要内容，因为学生们专注于温度和pH值数据。稍后将在同一地点收集其他数据，让学生看到随时间的变化。

即使在分析了这些初始数据之后，学生们也开始真正了解微塑料对生态的意义，以及它们对饮用水的意义，因为这些塑料无法过滤掉。由于关于微塑料对五大湖影响的研究相对较少，这让人大开眼界。

伊利湖存在的另一个问题是有毒藻类的大量繁殖，这在过去已经影响了我们的供水。作为水质分析的延伸部分，学生们使用了直接^®光学溶解氧探针,游标浑浊度传感器,直接^®硝酸盐离子选择电极调查这些水华对海水的影响。

即使在分析了这些初始数据之后，学生们也开始真正了解微塑料对生态的意义，以及它们对饮用水的意义，因为这些塑料无法过滤掉。由于关于微塑料对五大湖影响的研究相对较少，这让人大开眼界。

特别是Go Direct，我喜欢这项技术可以用在学生们使用最多的设备上——智能手机上。在我们最初的水质调查中，看到学生们如此直观地使用他们的手机来进行科学学习是令人兴奋的。在开始我的教学生涯之前，我曾在环境保护署工作过，我知道传感器和技术的使用对于所有的分析是多么宝贵，现在我的学生越来越多地体验到这一点。

展望未来，我的目标是整合这些调查和其他的营养成分，浑浊度，铵，氮，碱度和细菌分析在我们的研究和所有年级水平。我希望每个学生在分析单个样本和输入指定采样点的数据时都能参与实践学习，因为这些调查提供了与现实世界中类似的过程体验。这最终将在每次采样事件中提供大量数据进行分析，并允许我们年复一年地跟踪数据，以查看趋势和变量。赢得了2019游标/NSTA技术奖将提供资源，部分实现这一目标，因为我们加快了我们的环境科学计划。